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区域文化嵌入大学生社会主义核心价值观培育探讨

 区域文化嵌入大学生社会主义核心价值观培育探讨

孙淑秋(广东海洋大学,广东 湛江 524088

摘要:区域文化是中华文化多元性的重要载体和生动体现,将其嵌入大学生社会主义核心价值观培育,可使大学生社会主义核心价值观培育的素材更加鲜活、根基更加深厚、载体更加丰富。当前,高校社会主义核心价值观培育的课堂教学、校园文化、社会实践三种渠道都存在着区域文化嵌入的障碍。为此,高校应从嵌入主体、嵌入内容、嵌入途径层面寻求区域文化嵌入大学生社会主义核心价值观培育的突破之策。

关键词:区域文化;大学生;社会主义核心价值观;文化嵌入

区域文化基于独特的地理环境、自然条件和生产生活方式积淀而成,具有鲜明特色,是中华文化赖以依存的基础,也是中华文化多元性的生动体现,更是涵养社会主义核心价值观的具体生动鲜活的环境。在社会主义核心价值观培育过程中,深度挖掘区域文化,并发挥其正面的影响效应,不失为一条提升社会主义核心价值观培育效果的可行路径。社会主义核心价值观本身就具有文化内涵,其培育过程更是避免不了区域文化网络的影响。因此,在文化嵌入的理论下,应重点将优秀的文化理念和知识嵌入到社会主义核心价值观的培育之中,使其与社会主义价值观相得益彰。本文以文化嵌入为视角,借助文化嵌入的概念和理念,分析区域文化嵌入到社会主义核心价值观培育之中的障碍所在,并提出解决之策。

一、区域文化嵌入大学生社会主义核心价值观培育的价值意蕴

高校是当前社会主义核心价值观培育的主战场,分析大学生这一群体社会主义核心价值观的培育问题具有关键性和主导性作用。而区域文化作为核心价值观的基本承载,嵌入到大学生社会主义核心价值观的培育中具有重要价值。

(一)使大学生社会主义核心价值观培育的素材更加鲜活

丰富的社会主义核心价值观教育素材存在于不同的区域文化中,区域文化是孕育这些素材的源头活水。大学生由于就读学校所处的区域不同,客观上决定了他们生活区域的文化环境差异和对不同区域文化的认知、了解、偏好程度。而生活在特定区域内的人们,由于具有相同的生活环境、共同的语言和相似的心理素质,区域文化对他们而言会显得更加的真实、亲切、鲜活、形象、生动,富于感染力,容易引起共鸣。大学生是一个极具感染力的群体,因此,在对大学生进行社会主义核心价值观培育的素材选用上,除了选用具有普遍性、共识性的素材,还应力求素材更贴近、回归他们的日常生活。区域文化具有吸引力和亲和力,当中蕴含着许多社会主义核心价值观教育的素材。将区域文化嵌入到大学生社会主义核心价值观的培育中,会使大学生社会主义核心价值观培育的素材更加接地气和具有鲜活性。

(二)使大学生社会主义核心价值观培育的根基更加深厚

特色地域文化是不同地域民众在历史实践中锤炼出的文化精粹,沉淀了大量的民族认同符号,是一种历史积累,也是一种历史积淀,更是一种历史绵延,具有强大的惯性,是中华民族精神得以不断塑造培育的不竭源泉。它以厚重的历史积淀和独具特色的文化为社会主义核心价值观构筑了深厚的根基,社会主义核心价值观的培育必须植根于区域文化,才能获得不断的精神滋养,否则便失去了根基,生命力势必枯萎。生活在一定区域内的人们无意识地受区域文化影响,这些通过长期积习而形成的文化是区域内人们共同的记忆和情感体验、共同的价值遵循和行为规范,它已融入人们日常的工作和生活,并内化于心、外化于行,成为了一种思维定势和行为自觉。挖掘区域文化中的积极因素,梳理区域文化中蕴藏的与社会主义核心价值观相同价值取向、相近话语表达,并将其嵌入到大学生社会主义核心价值观的培育中,既能实现区域文化的价值,又能使核心价值观接地气,为核心价值观培育夯实文化基础。

(三)使大学生社会主义核心价值观培育的载体更加丰富

社会主义核心价值观培育必须借助于一定的载体,载体是社会主义核心价值观得以表达和实现的基本渠道,丰富、多样、有效的载体将增强核心价值观的践行力度。文化是社会主义核心价值观培育的基本载体之一。地域文化作为中华文化的重要组成部分,依托地域性资源的差异性、独特性和多样性,经过长期积淀所形成。地域文化呈现出的道德观、价值观和风俗习惯更接近于当地群众的心理需要,也更具有生命活力,并在一定层面上以一种无形的力量影响地域内个体的思维方式、行为习惯、价值选择、道德情操、礼仪风俗和宗教信仰,引领当地群众的精神文化生活。相对于中华文化的宏观和宽泛,区域文化更加微观和具体,是滋润社会主义核心价值观具体鲜活的环境,是承载社会主义核心价值观宣传教育,推动其得以践行的重要载体。地域文化更能张扬个性,更容易激发大学生的兴趣和欲望,更容易引起大学生的情感共鸣和认同。有效地提炼区域文化资源,可使大学生社会主义核心价值观培育的载体更加丰富。

二、区域文化嵌入大学生社会主义核心价值观培育的障碍

将区域文化嵌入大学生社会主义核心价值观培育的重要价值已不言而喻,但目前这种价值性还未充分地显现。在大学生社会主义核心价值观培育中,区域文化容易被忽略、遗忘,或由于重视不够,二者被割裂开来,处于两个平行的世界而很少有交集。区域文化在大学生社会主义核心价值观培育中缺失,大学生社会主义核心价值观培育也未能辐射到区域文化中,二者都无法发挥其应有的效能。

(一)课堂教学与区域文化的脱节

区域文化中蕴藏着社会主义核心价值观丰富且个性鲜明的教育素材,但很多教师往往忽略这一点,能在社会主义核心价值观理论教导中经常性提到区域文化的不多,有些教师偶尔会讲,有些教师甚至根本不会去讲。究其原因,一方面是共性的课程体系无法对区域文化知识进行安排。为确保高校思想政治课教材的科学性、权威性和严肃性,当前,各个高校思想政治理论课程的教材都是统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材,全国层面的统一编写,势必难以顾及和容纳不同区域上的文化差异因素。区域文化又是大学生社会主义核心价值观教育的鲜活素材,这就需要教师在教材使用中,自觉地将区域文化素材嵌入到教学中。但实际情况是很多思政课教师往往缺乏这种自觉的嵌入意识。另一方面是各高校在学科发展和人才建设中,越来越注重学校学缘结构的优化,在教师引进中尽量避免选择本地区或本校毕业的应聘者。这容易导致从事理论教学的教师以外地区为主,也就很难结合本地的区域文化来从事相应的理论教学工作。因此,在社会主义核心价值观培育的课堂教学中,区域文化被嵌入的不确定性和随意性较大,存在着严重的脱节。

(二)校园文化与区域文化的割裂

校园文化对学生品性的形成具有潜移默化的影响,是核心价值观教育的一种载体。共处于同一空间的校园文化与区域文化相辅相成、相得益彰。将区域文化嵌入到校园文化中,把核心价值观教育放在动态的具有区域特色的校园文化生活世界中至关重要。但目前校园文化普遍缺少对区域文化的关注,与区域文化是割裂的,原因有以下三个方面。

首先,校园物质文化建设如校园建筑和校园景观设计越来越追求现代化和时代感,这容易导致校园设施千篇一律,缺乏自身特色和区域文化积淀。其次,校园的精神文化如校风、校训大同小异,缺乏独特的精神品格,能从学校特色和区域文化中提炼精神文化的学校为数不多。最后,由团委和学工处主办的校园文化活动多是以理论学习、道德教育、实践技能为导向开展,实用倾向较明显。而由学生社团举办的活动,多偏重于娱乐型、文体型,或趋向形式化,作为传播文化重要载体的校园文化活动也难以见到区域文化的身影。总而言之,由于高校缺少从区域文化中汲取营养建设校园文化的理念,无论是校园的物质文化还是精神文化都普遍缺少对区域文化的关怀。

(三)实践教学与区域文化的背离

日常生活是培育社会主义核心价值观的重要区域,对社会主义核心价值观的认同建构与其无法脱离,社会主义核心价值观培育应面向生活、走进生活、寓于生活,而不应游离于日常生活之外。社会实践活动是大学生走向社会生活的一条重要渠道。区域文化有形或无形地存在于社会生活中。让学生在社会实践活动中亲近地域文化,通过对地域文化的体验感悟,接受社会主义核心价值观的强化教育,是大学生社会主义核心价值观实践教育环节应遵循之道。然而,学校的社会实践活动与区域文化存在一定程度的背离。高校社会实践活动以思政课的社会实践、校团委组织的社会实践和各专业的社会实践为主要形式。一方面,思政课和校团委组织的社会实践活动对区域文化关怀不够,区域文化遗址、古迹、纪念馆等是社会实践活动常常关注的对象,但由于重视程度不够、管理松散,往往易流于形式走过场,未能将社会主义核心价值观教育寓于有形的载体中;另一方面,专业性的社会实践,以专业实习、毕业实践为主要代表,但其设置目的是辅助专业人才的培养,实践过程中无论是实习指导人员还是大学生都以专业需求为导向从事相关社会实践,因此对于区域文化这种与专业知识和能力关联度较少的学习,往往不在其关注的范围内。

三、区域文化嵌入大学生社会主义核心价值观培育的思路及对策

将区域文化嵌入大学生社会主义核心价值观培育,一方面,意味着将区域文化中与核心价值观相关联的要素有机融合到价值观的培育之中,使价值观培育过程打上区域文化的烙印,借助于区域文化的特色和优势,提升社会主义核心价值观培育的效果;另一方面,则表现为区域文化经过一定的嵌入过程和加工处理,转化为与社会主义核心价值观相通的语言体系,进而融入到大学生社会主义核心价值观的培育之中。区域文化嵌入大学生社会主义核心价值观培育过程,实质上是相关嵌入主体借助于一定嵌入途径对嵌入内容进行提炼和融合的中介过程。因此,核心问题是明确和做好嵌入主体、嵌入内容和嵌入途径三方面的工作。

(一)明确嵌入主体

目前,区域文化嵌入大学生社会主义核心价值观培育存在嵌入主体不明确、嵌入意识缺失的问题。高校教师、研究机构、相关部门这些个体、群体和组织都是区域文化嵌入的主体,但却未能发挥出应有的作用。为此,嵌入主体一定要有责任和担当。一是教师首先要充实自身的区域文化知识,增强嵌入区域文化的意识,思政课教师要责无旁贷地在共性知识传播的理论教学中嵌入区域文化,使核心价值观的培育实现共性与个性的结合。专业课教师要尽其所能地在专业教学中适度嵌入区域文化。

二是高校可成立区域文化研究所、研究室、研究中心等研究机构,对区域文化进行挖掘研究,如西华师范大学的西部区域文化研究中心、贵州大学的区域文化与发展研究中心、山东师范大学齐鲁文化研究中心等,这些研究机构的研究成果,可为高校将区域文化嵌入核心价值观培育提供理论支撑。三是高校的相关部门如教务处、团委、学生处等要在区域文化嵌入上达成共识,制订区域文化嵌入大学生核心价值观培育的实施方案,建设与核心价值观培育相适应的区域文化课程体系、管理制度、评价办法、实施准则、保障监督制度等,从根本上对区域文化嵌入核心价值观培育进行宏观系统设计。只有各嵌入主体目标一致,自觉担当、各司其职、通力合作,才能使区域文化嵌入核心价值观培育不再是坐而论道。

(二)提炼嵌入内容

我国幅员辽阔,不同区域的文化各具特色,而每一种文化都催生出不同的价值观念。社会主义核心价值观从这些价值观念中凝练出来,同时,社会主义核心价值观的内涵和精神又通过各区域的文化资源进行着具体而生动的展现。所以,社会主义核心价值观的培育在文化层面除了用共性的文化进行解读,还应用个性的区域文化进行诠释,用不同的话语阐释相同的道理。区域文化虽然极具价值,但也是鱼目混杂、良莠不齐。这就要求将区域文化嵌入大学生核心价值观培育时不能盲目,而要对区域文化的内容进行甄选。通过挖掘区域文化的独特精神品格,汲取区域文化中的思想精髓和精神力量,坚守区域文化的文化基因和精神命脉,提炼区域文化与社会主义核心价值观相通相近的理念精神,找寻区域文化中所蕴含的社会主义核心价值观教育素材,吸收有利于大学生健康成长的文化因子,并将其嵌入到大学生核心价值观的培育当中。

如客家文化中开拓创新的勇气、团结奋进的精神、勤劳俭朴的品质、爱国爱乡的美德、守望相助的风气、崇文重教的意识,都可嵌入到当地高校核心价值观培育当中。我国区域文化多样且丰富多彩,每一处区域文化都蕴藏着核心价值观教育的不竭素材,要积极挖掘并使之嵌入,同时要摒弃当中的糟粕和与新时代不相符的内容。嵌入恰当的内容可以助推社会主体核心价值观的培育,而嵌入不恰当的内容则会消解教育的效果。

(三)完善嵌入途径

第一,将区域文化与课堂教学相契。在高校中要发挥第一课堂社会主义核心价值观教育主渠道作用,自觉地运用策略将区域文化嵌入到课堂教学中。首先把握好嵌入形式的选择。运用恰当的方法手段能激起接受者的兴趣,起到事半功倍的效果;反之,方法不得当,即使费九牛二虎之力,未必能获得成效。可将大学生易于接受的当地先进人物事迹、历史典故等嵌入到核心价值观的教育中。其次把握好嵌入的契合点。要找到区域文化与大学生社会主义核心价值观教育恰当的结合点,不能生拉硬套或牵强附会,否则会使教育的效果大打折扣或适得其反。只有在恰当的时机和内容上嵌入区域文化,才会更有说服力。再次把握好话语的表达形式。

一种理论能否被接受,除了理论本身的科学性和价值性,话语的表达至关重要。套话、空话、抽象话、教条式的话语只能让人生厌,使理论被拒之千里。将区域文化引入到课堂教学中,除了要使用学生常用熟悉的语言,还要适当地运用地方性语言,用形象生动、感性直观、喜闻乐见的地方性语言阐述理论更易入耳和形成认同。最后,可在专业课教学中根据教学内容的具体情况适当引入区域文化,根据专业特点,开设有关区域文化方面的必修课或选修课。使大学生在课堂教学中接受区域文化的渗透和引导,逐渐地树立起正确的核心价值观。

第二,将区域文化与校园文化相接。学校要把区域文化与校园文化相接纳入到社会主义核心价值观的培育方案中。让学生在校园日常生活中接受区域文化的熏陶、浸染和滋养,在感受区域文化魅力的同时,增强对社会主义核心价值观的认同感。具体可将区域文化融入校歌、校训、校风、校史这些校园的精神文化建设中,让学生领会区域文化的内涵。可举办区域文化知识讲座、学术专题报告、研讨活动、主题教育活动以及借助校报、宣传栏、校园广播、校园网络等媒介,进行区域文化的宣传和普及。可邀请行业模范、先进人物等做报告,让学生从身边人、身边事中认同区域文化。可组织重大节庆日庆典,举办知识竞赛、摄影比赛、绘画展等形式,让学生关注和参与区域文化。可在校园的自然景观和人文景观设计中体现区域文化的特色,让校园的一草一木传递区域文化,如梅州嘉应学院将客家人的“勤俭节约”作为校训,宣传客家商人的诚信品质,对学生进行诚信教育;曲阜师范大学的校园建设充分利用区域文化素材,校园中建有孔子文化广场、孔子雕塑、儒家经典石刻。总之,应采取多种形式让社会主义核心价值观教育浸润在具有鲜明区域特色的校园文化中。

第三,将区域文化与社会实践活动相融。将区域文化融入到大学生社会实践活动中是大学生社会主义核心价值观教育生活化的一条途径。具体可带领学生参观区域内物化形态的资源,如爱国主义教育基地、历史文化遗址、纪念场馆等,挖掘其中所蕴含的文化精神等,并发挥其价值导向功能,向大学生传递社会主义核心价值观。可建立区域特色文化学习基地和实习基地,以特定的人文历史和工作境遇为涵养社会主义核心价值观提供丰厚的土壤。依托区域特色文化学习基地,向大学生普及区域文化知识,增进他们对区域文化的了解;依托实习基地开展生产劳动、挂职锻炼、就业实习等活动,使学生在实践中感受区域文化所蕴含的与社会主义核心价值观相通的价值取向,提高价值判断和价值选择能力。可以参加地方文化建设,培养良好品质。

德育入心,体验先行。社会实践活动可以让大学生在亲身体验中感知、领悟、验证社会主义核心价值观的科学合理性和价值合理性,从而积淀和认同社会主义核心价值观,逐步实现对社会主义核心价值观由被动的理性认知到能动的行为转化。

总之,区域文化与大学生社会主义核心价值观培育存在着一定的耦合度,只要持之以恒地将区域文化嵌入到大学生社会主义核心价值观的培育中,一定会取得良好的成效。但怎样能行之有效地将区域文化嵌入到大学生社会主义核心价值观的培育中去,使区域文化为社会主义核心价值观培育助力,还需要高校自觉不断地探索创新。

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